Aucouturier Psychomotor Practice: Was es ist, wofür es ist und wie eine Sitzung ist

Bei der Beobachtung der täglichen Aktivitäten, die in jeder Schule durchgeführt werden, einschließlich der Aktivitäten von Kindern, ist es offensichtlich, dass die meisten Kinder gebeten werden, zu viele Stunden still und zurückhaltend zu sitzen. Wir sehen die Bewegung weiterhin als ein antagonistisches Element der Disziplin, obwohl es uns ebenso offensichtlich erscheint, dass Kinder, insbesondere auf der Kinderstufe, die Bewegung brauchen, um sich auszudrücken, sich wohl zu fühlen und glücklich zu sein.

Vielleicht war ich deshalb so schockiert, als ich zum ersten Mal eine Aucouturier Psychomotor Practice- Sitzung sah, da sie eine Freiheit und Autonomie versprüht, die ich bisher noch nie erleben konnte.

Denn in dem Klassenzimmer, in dem diese psychomotorische Praxis durchgeführt wird, finden wir eine Sammlung von Elementen, die zum sensomotorischen Spielen einladen, wie zum Beispiel Gitter, Sockel, schwedische Bänke, Matten, geometrische Figuren aus Schaumgummi und Kinder, die frei tun können, was sie wollen: Spielen Sie springen, klettern, hängen Sie an Seilen, bauen, rennen, verstecken, ruhen Sie sich aus ... die ganze Zeit, die sie wollen und wie sie wollen. Natürlich verfügt der Raum über Sicherheitsmaßnahmen wie weichen Boden oder geschützte Kanten, aber die einzigen Regeln sind Vorsicht und Respekt gegenüber anderen. Es ist wahr, dass der Erwachsene ein wenig Angst vor möglichen Stürzen und Schlägen hat, obwohl dies nur am Anfang auftritt. Wie wichtig und schwierig ist die Risikopädagogik!

Nach der angenehmen ersten Überraschung und nach einigem Nachfragen konnte ich feststellen, dass diese Aktivität mehr als nur ein Klassenzimmer ist, in dem Kinder frei spielen und das Vergnügen der Bewegung genießen. Als ob dies nicht genug wäre, stelle ich fest, dass das Gerät und die angewandten Unterrichtsstrategien darauf abzielen, Kinder auf ihre Entwicklung hinzuweisen, und zwar nicht nur auf ihre körperliche Entwicklung, die als Ziel nicht schlecht wäre, sondern auch und vor allem auf Ihre kognitive Entwicklung Es ist jedoch schwierig, diese Schlussfolgerung zu ziehen, wenn man Zeuge einer pädagogisch-psychomotorischen Übungsstunde wird, da es sich anscheinend um eine Aktivität mit einer großen Menge Chaos und Improvisation handelt. So sehr es eine Reihe differenzierter Phasen gibt, in denen sich die Slogans nicht ändern, ist keine der Sitzungen dieselbe wie die vorherige.

Nach der angenehmen ersten Überraschung und nach einer kleinen Anfrage konnte ich sehen, dass diese Aktivität mehr als ein einfaches Klassenzimmer ist, in dem Kinder frei spielen und das Vergnügen der Bewegung genießen . Als ob dies nicht genug wäre, stelle ich fest, dass das Gerät und die Unterrichtsstrategien so konzipiert sind, dass die Kinder auf ihre Entwicklung und nicht nur auf ihre Entwicklung ausgerichtet sind physisch wäre das nicht schlecht als objektiv, sondern auch und vor allem für seine kognitive entwicklung. Wenn Sie jedoch Zeuge einer Sitzung über erziehungspsychomotorische Praxis werden, ist es schwierig, diese Schlussfolgerung zu ziehen, da es sich anscheinend um eine Aktivität mit einer großen Menge Chaos und Improvisation handelt. So sehr es eine Reihe differenzierter Phasen gibt, in denen sich die Slogans nicht ändern, ist keine der Sitzungen dieselbe wie die vorherige.

Für mich öffnet die Aucouturier-Praxis für Psychomotorik eine Tür, die zu einem Raum führt, in dem schließlich jedes Kind wirklich spielerisch lernen kann. Spielt um echtes, was immer er will und wie er will, und beachtet dabei nur einige Regeln des Zusammenlebens. Und das nicht nur beim Spielen, sondern auch in Ihrem eigenen Tempo . Es ist der einzige Raum, in dem ich diese großartigen Prämissen der Kindererziehung wirklich vor meinen Augen gesehen habe. Und gleichzeitig die Tätigkeit, für die ich die intensivste Motivation der Kinder selbst verspürte. Und es ist nicht umsonst. Es ist der einzige Raum, in dem sie ihre körperlichen und kognitiven Fähigkeiten unter Beweis stellen und sich so zeigen dürfen, wie sie sind . in der sie diese künstliche Ordnung brechen können, so weit von ihren psychologischen Eigenschaften entfernt, dass sie in der frühkindlichen Bildung noch immer vorherrscht; in denen sie wirklich Freiheit haben und in denen das erzeugte Chaos keine Rolle spielt ; der einzige Ort, an dem sie wirklich ihre Art der Beziehung und des Handelns entsprechend ihrem emotionalen Zustand wählen können, da sich niemand die Mühe macht, nicht teilzunehmen, dies sehr aktiv zu tun, den größten Teil ihrer Zeit im Liegen zu verbringen oder Sogar versteckt.

Aber wenn Sie nicht an der Oberfläche bleiben wollen, sondern sich ein wenig erkundigen möchten, wie es funktioniert und warum, lesen Sie weiter ????

Die Pädagogische Psychomotorische Praxis ist eine in den 70er Jahren in Frankreich geborene Methodik oder Praxis, die auf dem Konzept der psychomotorischen Fähigkeiten basiert, die als Reifungsprozess konzipiert sind, der einer Periode der kindlichen Entwicklung entspricht, in der der sensomotorische Prozess untrennbar mit dem psychomotorischen Prozess verbunden ist Entstehung von bewussten und unbewussten psychischen Prozessen, dh mit der Erzeugung von Gedanken. Wir sprechen über den Moment, in dem das Kind die Bewegung braucht, um denken zu können, oder sogar in frühen Augenblicken wird die Handlung selbst als Denken identifiziert. Es ist eine Grundperiode für die Entwicklung der Persönlichkeit, der zukünftigen Denk- und Handlungsweise, und es scheint klar, dass die Schaffung eines angemessenen methodischen und pädagogischen Rahmens für die Bewegung zur Entwicklung des Denkens von entscheidender Bedeutung ist.

Es war Bernard Aucouturier, der diesen Rahmen für die Praxis der Psychomotorik in Kindergärten entwickelte, was wir heute als pädagogische Psychomotorikpraxis kennen, ja, dank der Beiträge mehrerer Vorgänger, die das Konzept der psychomotorischen Fähigkeiten abgrenzten und die Bewegung in Beziehung setzten Mit der Produktion von Gedanken. Unter ihnen war Julián de Ajuriaguerra, baskischer Neuropsychiater und Psychoanalytiker, ein Pionier bei der Verknüpfung des Affektiven als Erzeuger der neurologischen Reifung; vor allem aber Jean Piaget, Henri Wallon und Sigmund Freud.

Diese Autoren zeigen uns unter anderem, dass es eine konsistente Beziehung zwischen Bewegung und der Entwicklung von Kognition gibt und dass die Erziehung der Bewegung nicht nur dazu dient, sie zu trainieren, zum Vergnügen oder für die körperliche Gesundheit. Körper und Geist kommen in psychomotorischen Fähigkeiten zusammen, so dass die motorischen Inhalte zu Mitteln für die Entwicklung höherer Funktionen wie Denken, Kommunikation, Affektivität oder Kreativität werden.

Daher müssen wir uns die psychomotorische Praxis als eine Methode vorstellen, die es dem Kind erleichtert, durch Bewegung Erfahrungen zu machen, seinen eigenen Körper wahrzunehmen und seine eigene Identität aufzubauen, wodurch die Prozesse angeregt werden, die sich für Kommunikation, Ausdruck und Kommunikation öffnen Symbolisierung und Dezentrierung, alles notwendige Faktoren für den Zugang zum operativen Denken . Das ist der Grund, warum, wie Bernard selbst sagen würde: „ Kindern aus der Evolutionsperiode wird vorgeschlagen, zu denken, bis zu der Zeit, in der zu denken ist, nur über das Tun und darüber hinaus nachzudenken, ungefähr bis 7 Jahre . " Ebenso wie die körperlichen Aktivitäten, die normalerweise im Grundschulalter ausgeübt werden, keinen Platz in den kindlichen psychomotorischen Fähigkeiten haben, ist diese psychomotorische Praxis auch in dem Moment nicht sinnvoll, in dem die Kinder die präoperative Phase bereits durchlaufen haben.

Die Ziele dieser psychomotorischen Aktivität oder psychomotorischen Praxis laut Aucouturier selbst sind daher: den Kindern bei der Entwicklung der symbolischen Funktion (dh der Repräsentationsfähigkeit) zu helfen und die Entwicklung der Sicherheitsprozesse zu begünstigen und Dezentralisierung, die für den Zugang zu operativem Denken und zum Vergnügen des Denkens unerlässlich ist, und die alle auf dem Vergnügen beruhen, das Bewegung und freies Spiel bieten. Auf diese Weise wird die psychomotorische Praxis als eine vorbeugende und erzieherische Praxis angesehen, die ein grundlegendes Mittel darstellt, um dem Kind zu helfen, auf seinem Reifungsweg harmonischer zu leben .

Wie ich bereits in einigen Absätzen erwähnt habe, ist es daher erforderlich, einen methodischen Rahmen zu implementieren, der dies alles ermöglicht. Hier bietet uns Bernard Aucouturier eine Lösung in Form einer Reiseroute, die das Kind seiner geistigen Reife entgegenführt, und schlägt darüber hinaus eine Route vor, die an den Reifungsprozess jedes Kindes angepasst ist und in der eine Verteilung der Räume festgelegt ist der psychomotorische Raum, die Differenzierung einer Reihe von Momenten oder Phasen durch bestimmte Strategien, die die Sitzungen lenken, und spezifische Einstellungen des Psychomotors, die alle darauf abzielen, die Passage " des Vergnügens des Tuns zum Vergnügen des Denkens " zu begünstigen Worte von Herrn Aucouturier.

Obwohl sich die Geräte mit dem Alter der Kinder ändern, so dass diese gewünschte Anpassung an das Reifungsstadium der zu entwickelnden Lebewesen erfolgen kann, wird hier nur auf die Anpassung für Kinder ab 3 Jahren eingegangen, da in Ehrlich gesagt habe ich in früheren Jahren nicht viel Ahnung.

Eingangsritual

In dieser Phase begrüßt der Psychomotoriker die Kinder, die auf Bänken sitzen, den Raum visualisieren und wenn möglich vor einem Spiegel stehen, wo sie alle zusammen gesehen werden können. Die Regeln, die zu beachten sind, werden beachtet: im Grunde nicht andere zu verletzen und nicht zu verletzen sowie Materialien zu respektieren. Die vorherige Sitzung wird gespeichert (was uns gefallen hat, die Entwicklung der beobachteten Kompetenzen und was uns nicht gefallen hat, da dies die Entwicklung der Gruppe einschränkt) und was die Sitzung passieren wird, wird erwartet aktuell Idealerweise greifen dabei die Kinder ein, wobei der psychomotorische Auszubildende die Führungsrolle übernimmt.

Motorische Expressivitätsphase

Das Eingangsritual weicht der Phase der motorischen Expressivität, in der sich die Kinder darauf vorbereiten, eine vom Erwachsenen errichtete Mauer oder Burg durch alle im Raum vorhandenen geometrischen Schaumstücke abzureißen.

Es ist eine Zeit großer emotionaler Ungeduld (es ist aufregend, sie zu sehen), und der Psychomotoriker muss wissen, wie er die Zerstörung aufschieben kann, um ihre Intensität zum richtigen Zeitpunkt freizusetzen. Es scheint ein guter Zeitpunkt zu sein, um Aufmerksamkeit und Impulshemmung zu üben. Der Psychomotoriker leistet auch einen gewissen Widerstand, damit sich Kinder über den Erwachsenen siegreich fühlen, mit einer Art Allmacht darüber. Auf der einen Seite der Mauer geben die Kinder alles auf, was Erwachsene ihnen auferlegen: Anforderungen, Normen, Aufgaben, und auf der anderen Seite finden sie einen Raum, der so gestaltet ist, dass sie sich spontan ausdrücken können. ohne alles, was normalerweise mit schulischer Aktivität verbunden ist und wie wenig es für sich ist; Die Mauer einzureißen bedeutet also, die Forderungen zu brechen, die Erwachsene auferlegen, und sie selbst zu sein, nach ihrem eigenen „Yo“ Ausschau zu halten, weil „ihre Stärke gegen einen Erwachsenen geltend zu machen“, das heißt, sie zu zeigen Ich möchte ihn wegbringen, um seine Dominanz zu überprüfen und seine eigene Identität zu bestätigen.

Von hier aus entwickelt sich das Vergnügen des Zerstörens zu einer Reihe von Spielen, die den Einstieg in eine Dynamik des sensomotorischen Vergnügens ermöglichen. Aucouturier bezeichnet diese ersten Spiele zusammen mit denen der Zerstörung als "Oberflächensicherheitsspiele". Laut dem Autor sind sie universell, sie kommen auf der ganzen Welt vor, ohne dass sich die Kulturen ändern, und sie sind so benannt, weil sie gegen die Angst versichern, die mit der Angst vor Verlust und Zerstörung verbunden ist. Da es sich nicht um eine einfache motorische Aktivität handelt, müssen sie sich keine besonderen Fähigkeiten aneignen, sondern das gesamte Gerät ist ohne Einschränkungen als Werkzeug des emotionalen, sozialen und intellektuellen Ausdrucks konzipiert.

Der Raum ist speziell für die Befreiung von motorischer Expressivität konzipiert, denn obwohl es so scheint, ist es keine Improvisation, alles ist sehr gut studiert und nichts ist frei. Es ist ein Raum, in dem das Kind rennen, springen, Salto fahren, balancieren, klettern, rollen, fallen kann. Alle Ecken haben spezifische Funktionen, die zur totalen Entwicklung des Kindes führen. Es gibt Räume mit weichem und hartem Kontrast, wie den Sockel und die Matratzen, in denen das Kind diesen Kontrast erfährt, der es ihm hilft, sich seines eigenen Körpers bewusster zu werden und das Gleichgewicht wieder herzustellen. Es gibt auch sinnliche harte Räume, wie die Rampe oder die Gitter, in denen Kinder bereit sind, zu klettern, wenn sie anfangen zu wachsen. Aber es gibt auch Raum für Erinnerung, in einer Phase, die vor jeder Art von Kontrast zu stehen scheint: Sie wird normalerweise in Form eines Sacks dargestellt, eines Raums, der sie umgibt, der ihnen Frieden gibt, der sie enthält.

In derselben Phase, in der Kinder wachsen und sich ohne Einschränkungen bestätigt fühlen, wenn sie ihren eigenen Körper genießen, wird allmählich das symbolische Spiel auftauchen, dh die Fähigkeit, ein Objekt zu verwenden, das absichtlich vorgibt, es darzustellen andere. Sie fangen an, elterliche Identifikationsspiele zu machen, sich mit imaginären Charakteren oder dem sozialen Leben zu identifizieren. Aucouturier nennt sie "Deep Security Games", da er sie für imaginäre Schutzschilde hält, die Kinder vor den jüngsten Konflikten schützen, und im Gegensatz zu denjenigen der oberflächlichen Sicherheit variieren sie je nach Kultur. Das fortschreitende Auftreten der Symbolisierung impliziert, dass das Kind eine höhere kognitive Stufe betritt. Aucouturier selbst sagt, dass "die fortschreitende Integration von Deep-Assurance-Spielen in oberflächliche Assurance-Spiele das Fließen zwischen unbewussten und bewussten Darstellungen zeigt, was ein interessanter Indikator für die psychologische Reife ist", aber wir müssen uns dessen bewusst sein dass wir uns in einer ersten Ebene der Symbolisierung befinden, die sich durch die Bewegung ausdrückt.

Um diesen natürlichen Ablauf, dh den Übergang von Oberflächensicherheitsspielen (oder sensomotorischen Spielen) zu Tiefensicherheitsspielen (oder symbolischen Spielen), zu unterstützen, teilt der Psychomotoriker diese Phase normalerweise in zwei Phasen ein und markiert den Übergang durch Hinzufügung von Material, um die Symbolisierung zu verstärken, obwohl nur sehr wenig figurativ, wie Stoffe, Seile ..., so dass es die Kinder selbst sind, die sich dafür entscheiden, es auf sinnlichere oder symbolischere Weise zu verwenden. Je nach Reifegrad spielen die Kinder mit den Seilen, um sie zu ziehen, oder geben vor, dass eine Schlange sie angreift.

Story Phase

Wenn Sie den Mangel an Kontrolle und Aufregung in der ersten Hälfte vollständig erlebt haben, ist es an der Zeit, eine weitere Ebene in dieser Symbolisierung zu erklimmen, eine Ebene, auf der sie sich von der Bewegung distanziert und von der Freude am Spielen zur Freude am Denken und damit zum Begünstigen übergeht mentale Repräsentation Die Phase der Geschichte spielt sich im selben Raum ab wie die vorherige, in der der Psychomotoriker eine Geschichte erzählt.

Diese Geschichte sollte in direktem Zusammenhang mit den Emotionen der Kinder und ihren Ängsten stehen und auch in der Gegenwart erzählt werden, um die Identifikation mit dem Protagonisten zu fördern. Aucouturier empfiehlt außerdem, zwei verschiedene Aufzeichnungen zu verwenden, um die Geschichte zu erzählen: eine, um der Angst einen dramatischen Wert zu verleihen, und eine, um die emotionale Sicherheit für das Ende wieder herzustellen, immer mit Variationen im Tonfall, Gesten, Angespannte Stille ... All dies begünstigt, dass es beim Kind einen Dezentrierungsprozess gibt, der die kognitive Evolution erleichtert. Hier unterscheidet Aucouturier die Eingeweihten in diesem Prozess von den Uneingeweihten, indem er ihre motorische Ausdruckskraft beobachtet, da diejenigen, in denen die Sitzung kognitive Dezentrierung erweckt, eine anhaltende Aufmerksamkeit zeigen und ihre Emotionen ohne Exzesse ausdrücken, im Vergleich zu diesen Das imitiert den Protagonisten, gestikuliert, unterbricht und schreit sogar, weil sie dieses Level noch nicht erreicht haben. Dank dieser Phase gibt es eine tiefe Rückversicherung durch Sprache anstelle von Bewegung wie beim ersten Mal. In Wirklichkeit verläuft dieser Prozess parallel zur globalen Reifung, da der Zugang zur Sprache im Allgemeinen zu einer Abnahme der motorischen Aktivität von Kindern führt.

Phase der plastischen und grafischen Ausdruckskraft

Nach der Geschichte werden die Kinder aufgefordert, sich in den zweiten Raum zu begeben, um die plastische und grafische Ausdruckskraft zu demonstrieren. Dieser zweite Raum muss innerhalb desselben Raums gut definiert sein, kann jedoch nicht für frühere Aktivitäten verwendet werden, damit Kinder die Möglichkeit haben, sich durch die Aufführung von den während der Sitzung empfundenen Emotionen zu distanzieren von einer Zeichnung oder einer Konstruktion (zur Auswahl) auf sie oder auf ihre persönliche Geschichte.

Das Ziel dieser Phase ist, anders als es den Anschein haben mag, weder die Zeichnung noch die Konstruktion selbst, noch die Interpretation, die der Psychomotoriker ihnen geben kann. Im Gegenteil, das Wichtigste sind die Geschichten, die sie begleiten, und die Sprache, mit der die Kinder sie selbst erarbeiten. Der Psychomotoriker muss einfach jedem Kind helfen, über seine Schöpfung zu sprechen, damit der Prozess der Dezentrierung stattfinden kann . A „Kannst du mir die Geschichte deiner Zeichnung erzählen?“ Es kann genug sein, dass das Kind es wagt, zu verbalisieren, was ihm beim Zeichnen durch den Kopf geht, und in seinen eigenen Produktionen einen Sinn findet. Diese Stufe erfordert ein noch höheres Maß an Symbolisierung, da der Ausdruck zuerst durch körperliche Mittel, dann durch die Sprache anderer freigesetzt wurde, bis er durch seine eigene Sprache erfolgt. Aucouturier selbst warnt jedoch vor der Wichtigkeit, den Rhythmus jedes Kindes zu respektieren, da, wenn diese Symbolisierung zu stark gedrückt wird, wahrscheinlich stereotype Kreationen erhalten werden, die der von uns gewünschten Dezentrierung sehr entgegenstehen. Es heißt auch, dass "eine Pädagogische Psychomotorik-Übungseinheit ohne diese zweite Periode der Ausdruckskraft zu einer amputierten Sitzung führen würde, da sie weder auf ihre Ziele noch auf die psychologische Reifungsroute eingehen würde, die die Entwicklung und das Wachstum jedes Kindes fördert."

Verlasse Ritual

Diese letzte Phase wird je nach Alter der Kinder unterschiedlich sein, und Aucouturier rät, jedes Kind nach 3 Jahren einzeln zu erkennen, indem es beim Namen gerufen und vor dem Verlassen des Zimmers einen Händedruck gegeben wird, da dies seiner Meinung nach der Fall ist Kinder messen dieser sozialen Geste der Erwachsenen große Bedeutung bei. Schließlich sollten die Kinder selbst diejenigen sein, die den Raum aufnahmen und das gesamte Material so zurückließen, wie sie es beim Betreten gefunden hatten, da dies wiederum eine Hilfe für die Dezentrierung wäre. obwohl er auch erkennt, dass es in einigen Fällen eine Ausrede sein kann, das Spiel neu zu starten ...

Welche Rolle spielt der Psychomotoriker?

Obwohl dies für das bloße Auge möglicherweise nicht der Fall ist, da es der Autonomie und Freiheit der Kinder im Raum verpflichtet ist, spielt der Psychomotoriker auf diese Weise eine grundlegende Rolle, um psychomotorische Fähigkeiten zu entwickeln und zu verstehen. Pädagogen vermitteln und erziehen mit jeder Pore unserer Physiognomie, nicht nur, wenn wir sprechen, sondern auch mit unserer Art zu sein, unsere Gesten und unsere Einstellungen, und jüngere Kinder reagieren besonders empfindlich auf all dies sowie auf emotionale Veränderungen. Eines der Hauptziele des Psychomotors ist es daher, der Aktivität physische Sicherheit zu geben, sei es durch seine Anwesenheit, seinen peripheren Blick, der auf alles achtet, den Vorschlag von Standards oder die Konditionierung des Raums selbst. Es muss aber auch emotionale Sicherheit bieten, da wir nicht vergessen dürfen, dass die Sitzung für Kinder nicht nur Spaß, sondern auch schwierige Herausforderungen mit sich bringt. Diese affektive Sicherheit wird durch die Haltung, das Einfühlungsvermögen und die Fähigkeit vermittelt, sie zu verstehen, auch wenn sie nicht verbalisieren, was wir verstehen sollen, sondern auch durch die Fähigkeit, wirklich Spaß mit ihnen zu haben.

Der Psychomotoriker muss die Handlung des Kindes begleiten, muss interagieren, ohne seine Autonomie zu beeinträchtigen. Es geht nicht darum zu stimulieren, sondern darum, sowohl tiefe Sicherheitsspiele als auch oberflächliche Sicherheitsspiele anzuregen und zu bevorzugen und sich an die Handlungen von Kindern anzupassen. Der Psychomotoriker muss mit Gesten und liebevollen Worten reagieren, aber gleichzeitig fest. Es muss auch wissen, wie man die Kommunikation ankurbelt und natürlich die Konfliktlösung erleichtert, aber nur, weil es die interessierten Parteien sind, die sie lösen müssen. Kurz gesagt, der Psychomotoriker muss der aufmerksame Erwachsene sein, der das Kind in seinem Reifungsprozess begleitet, seine Produktionen, seine Schwierigkeiten, seine Ängste, seine Entdeckungen, sein Verlangen, sein Vergnügen und seine Emotionen begrüßt und wertschätzt. Erinnert es Sie nicht an einen Montessori-Führer?

Ich lasse Sie mit einem Beispiel einer Sitzung zurück, obwohl wir uns darüber im Klaren sein müssen, dass dies nur ein Beispiel ist, weil jeder Psychomotoriker, der diese Methodik anwendet, sie an seine Art zu sein, zu verstehen und Dinge zu tun anpasst. Haben Sie darüber nachgedacht, was Ihnen gehören würde? ????

Jeder, der an einer mit dieser Methode durchgeführten psychomotorischen Schulung in der frühkindlichen Bildung teilnimmt, wird beinahe augenblicklich die Förderung der Autonomie und des Respekts überprüfen oder die Tatsache, dass es sich um sehr vollständige Sitzungen zur Entwicklung der motorischen Fähigkeiten handelt, wie wir feststellen Gleichgewichte, Sprünge, Koordination der Mitglieder oder kontrollierte Gewaltanwendung überall, aber jetzt wissen wir, dass die Funktion der Sitzung viel weiter geht. Wie ich diese Methodik trainieren möchte ... schade, dass es so teuer ist! Muss ich mich mit dem Lesen von Büchern und Artikeln darüber zufrieden geben?

AUTOR: Mr. Punk

GESEHEN UNTER : https://entreactividadesinfantiles.wordpress.com/2015/08/12/practica-psicomotive-aucouturier-que-es-para-que-sirve-y-como-es-una-sesion/