Wer sich der Tür nähert, sieht eine typische Fassade der Stadt La Mancha. Im Inneren reihen sich verschiedene Gebäude aneinander - viele sind vorgefertigt -, die während ihrer dreißigjährigen Lebensdauer stehen. Die Gärten und der Garten, die von den Schülern gepflegt werden, das Fehlen von Asphalt auf den Spaziergängen, die großen Kiefern und die Schildkröten, Frösche und Fischteiche verleihen dem Ort eine besondere Atmosphäre. Während der Pause ist die Atmosphäre fröhlich und friedlich und Sie können einige Kinder sehen, die in die Bäume geklettert sind.
Im Klassenzimmer explodiert die Farbe an den Wänden. Auf den Korkplatten sind Tafeln und Gemälde der Schüler ausgestellt. Sie können die Musik eines Klaviers hören, das aus einem Raum kommt, in dem eine Gruppe von Kindern Euritmia macht, sowie Flöten und Lieder von Schülern mit ihren Lehrern, die mit dem reichen Geruch von biodynamischem Essen gemischt werden, das in der Küche der Schule zubereitet wird.
Antonio Malagón Golderos ist Gründungslehrer der Micael Free School. Derzeit ist er Professor für Sozialwissenschaften in der Sekundar- und Abiturpädagogik und leitet das Ausbildungszentrum für Waldorfpädagogik.
Nachfolgend finden Sie das Interview, das Malagón Golderos Positive News anlässlich des 30. Jahrestages der Institution gewährt hat:
Positive Nachrichten: Wie bewerten Sie diese drei Jahrzehnte Arbeit?
Antonio Malagón Golderos: Vor 30 Jahren mit einem Pionierimpuls voller Idealismus zu beginnen, war für mich persönlich eine umfassende und bedeutungsvolle Erfahrung. Das Zusammentreffen mit Hunderten von Schülern und Familien und die Arbeit - Seite an Seite - zwischen den Lehrern, um die Schule zu übernehmen und aufzubauen, um sie voranzutreiben und vor allem um die Qualität der Arbeit zu gewährleisten, war die tägliche Herausforderung.
Das Beste, was mir je passiert ist, waren die menschlichen Begegnungen, aus denen ich alles gelernt habe und in denen ich die göttliche Dimension anderer, insbesondere von Kindern, entdeckt habe, wenn sie, ohne Bedeutung zuzuweisen, Qualitäten von hohem moralischen Niveau aufweisen. Sie sind wahrlich eine Hoffnung für die Zukunft.
Ich habe das 30-jährige Jubiläum der Micael Free School in der Atmosphäre der Freude gelebt, die in der Schule herrschte: Meine Klassenkameraden hatten die 415 Schüler um ein Zeichnen oder Malen mit einer Widmung an gebeten mir. Die Auslieferung dieses besonderen Geschenkbuchs im Auditorium hat mich am meisten berührt. Ich kam mit ihm die ganze Zuneigung meiner Kollegen und Studenten. Ich habe jedoch auch viele Erinnerungen an so viele Lehrer gelebt, die viel zum langen Lebensprozess dieser Schule beigetragen haben. Auch von großzügigen Familien, die so viel geboten haben und von vielen Alumni. Kurz gesagt, ich habe viel Dank und Freude empfunden.
N +: Wie entsteht die Idee, die Micael Free School zu gründen?
AMG: Geboren 1970, als die Mehrheit der Waldorfschulen aus dem Treffen einer Gruppe von Familien mit einigen Lehrern hervorging. Heidi Bieler und ich studierten einige Bücher des Philosophen Rudolf Steiner in einem Yoga-Zentrum von Sandra Aiste, Romano Guidicissi und Jorge Granados. Dort entdeckten wir, dass einer der bedeutendsten Beiträge der Anthroposophie die sogenannte Waldorfpädagogik war. Dann gab es zu diesen Themen keine spanische Bibliographie, da es sich bei den Büchern, die wir lasen, um handwerkliche Übersetzungen handelte. Sandra und einige Freunde, die in Deutschland lebten, erzählten uns, dass es Waldorfschulen in der Mitte, in Nordeuropa und in der halben Welt gab. Als wir eine spanisch-deutsche Familie kennenlernten, die in den Schulen von Frankfurt und München ein paar Kinder namens „Master Waldorf“ hatte, traten wir mit ihr in Kontakt und luden sogar ihre kleine Tochter ein a, Karen Armbruster, die die Waldorfkindererziehung studierte, um uns zu erzählen, was sie wusste. So haben Heidi Bieler, Karen Armbruster und ich uns als Team von Gründungslehrern der ersten Waldorfschule Spaniens kennengelernt.
N +: Wie waren die ersten Schritte?
AMG: Wenn wir über „die ersten Schritte“ sprechen, ist die Tragzeit zu erwähnen, die mehrere Jahre gedauert hat, weil wir das Geschenk vom Wachhaus erhalten haben und den Hühnerstall der Brüder Armbruster Garc Gara mussten wir mit kaum Geld wieder aufbauen. Darüber hinaus brachte die Handvoll mutiger Familien, die in allem mithalfen, kaum 7 Kinder im Vorschulalter zusammen. Aber in diesem pionierhaften und idealistischen Umfeld rollte alles mit Enthusiasmus und Freude. So wurde der Micael-Kindergarten am 23. April 1979 eingeweiht. Von diesem Moment an wurden lange Verfahren für die Gründung des Schulvereins eingeleitet Libre Micael, eine gemischte Vereinigung von Eltern und Lehrern, die die Schule leiten und leiten würde. Neben der Erziehung im Kindesalter hat die Waldorfpädagogik ein weiteres Ziel: das Erlernen der Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern.
Später brachten einige Familien andere mit und durch dieses Vertrauensverhältnis wuchs die Schule für frühkindliche Bildung. Bei bereits 60 Schülern wurde im September 1987 die Grundschule (ehemals Allgemeine Grundbildung) eingeweiht. Und so wurden nacheinander während der Errichtung von Turnhallen und Klassenzimmern die anderen Bildungsebenen eröffnet: Sekundarschulbildung, Abitur, Klassenzimmer von 2 bis 3 Jahren, Pädagogisches Klassenzimmer Waldorfunterstützung, Küche und Esszimmer. Heute hat die Micael Free School mehr als 400 Schüler und 35 Lehrer und Professoren. All dies mit dem täglich gepflegten Vertrauen zwischen Lehrern und Familien.
N +: Wie ist ein Schultag?
AMG: Die Schule ist ein angenehmer Ort für Kinder und auch für uns Lehrer. Die Atmosphäre ist ruhig, obwohl sehr lebendig. Es wird versucht, dass es keine Spannungen gibt und dass das Lernen Teil des Tages ist, inmitten vieler Erfahrungen: kleine Gruppen des Orchesters, Gesangsunterricht, die Proben des Theaters der Klasse 2 von ES0 Die Gruppen, die ihre Keulen sprengen, indem sie mit ihren Schlägen oder Hämmern gegen Kupfer auf das Holz schlagen.
Letztendlich kann man nicht sagen, dass es einen „typischen Tag“ gibt, denn das Verstreichen des Jahres und seiner Jahreszeiten sowie die Feier der christlichen Feiertage prägen bereits die menschliche Atmosphäre der Schule.
Um 8 Uhr morgens sind die Schüler bereits im Unterricht und um 8:30 Uhr in den übrigen Kursen. Es ist ein anstrengender Tag bis 14:30 Uhr, der jedoch aufgrund der gesunden Verteilung der Fächer über den gesamten Schultag sehr harmonisch ist. Die Fächer werden in drei Zeitfenster eingeteilt, die nach dem rhythmisch-vitalen Prozess des Schülers verteilt sind: im ersten von 8.30 bis 10.30 Uhr die geistigen Fächer; von 10.45 bis 12.45 Uhr die künstlerischen Fächer; und von 13 bis 14:30 Uhr die Themen Bewegung, Handwerksbetriebe, Arbeiten im Garten und in den Gärten.
In einer Waldorfschule ist es wichtig, ein gutes Verhältnis zwischen Lehrern und jedem ihrer Schüler herzustellen, um die menschlichen Bindungen zu pflegen, die den Kindern Vertrauen und Sicherheit geben. Daher bleibt der Lehrer / die Lehrerin während der sechsjährigen Grundschulzeit in derselben Schülergruppe. Selbstverständlich begleiten Sie die Spezialisten der einzelnen Fächer im Lehrerteam: Sportunterricht, Deutsch, Englisch, Euritmia, Kunst, Musik und Handarbeiten. Auf diese Weise reagieren die Probanden auf die Entwicklungsbedürfnisse der psychischen Fähigkeiten: Denken und Wissen im ersten Teil des Tages, Fühlen und Sensibilisieren im mittleren Teil und den Willen im letzten Teil des Schultages. Aber genau wie im Primarbereich unterrichtet der Tutor die geistigen Fächer, im Sekundarbereich werden sie von Fachlehrern unterrichtet, aber auch der Tutor bleibt im gleichen Kurs vom 1. ESO bis zum 2. Abitur.
Die Lehrer empfangen die Schüler täglich an den Türen des Klassenzimmers, um sich individuell zu begrüßen. Wie viel wird über das Kind in dieser flüchtigen und wiederholten Begegnung über die wahre Situation des Kindes gelernt! Der "pädagogische Akt" wird durch Kommunikation und gute Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern ermöglicht und es werden die besten sozialen Fähigkeiten für die Zukunft geschaffen. Und zu all dem müssen wir die Geburtstagsfeiern - mit hausgemachtem Kuchen jedes Schülers und Lehrers - hinzufügen, die den "Tag" eines jeden versüßen und zu etwas Besonderem machen und der gesamten Schule eine Atmosphäre der Freude verleihen.
N +: Warum ist die Teilnahme der Familie an der Schule so wichtig?
AMG: Eine pädagogische Gemeinschaft besteht aus Lehrern, Familien und natürlich Schülern, die im Zentrum stehen und der Grund für alles sein müssen, was in der Schule getan wird. Es ist eine Tatsache, dass unsere Legitimität als Lehrer (und die der Eltern als Erzieher) gerechtfertigt ist, wenn die Erwachsenen der Erziehungsgemeinschaft in neue Lernprozesse - Zusammenarbeit - und Selbstbildung eintreten: die vierteljährlichen pädagogischen Treffen der Lehrer jedes Kurses mit den eltern ihrer schüler, gesprächen zwischen familie und lehrer, arbeitsgruppen, künstlerischen aktivitäten für eltern und freunde, werkstätten zur herstellung von naturspielzeug für den traditionellen weihnachts- und sommermarkt und sogar teilnahme an der Vorstand des Vereins, der die Schule verwaltet und in den verschiedenen Kommissionen die Bedeutung der gemeinsamen Arbeit erkennt.
N +: Welche Projekte oder Ziele haben Sie für die kommenden Jahre?
AMG: Ein Waldorflehrer hat das tägliche Ziel, seinen Unterricht vorzubereiten, seine Schüler auf ihren Entwicklungspfaden zu begleiten, mit ihren Klassenkameraden zusammenzuleben, die Schule zu besuchen und Familien willkommen zu heißen. Aber in meinem Fall möchte ich nicht nur weiterhin an der Micael-Schule unterrichten und in die Zukunft schauen, sondern auch weiterhin die Waldorfschulen in Spanien und in der lateinamerikanischen Welt unterstützen. Dazu bieten wir im Waldorfpädagogischen Ausbildungszentrum verschiedene Kurse in Zusammenarbeit mit Kulturinstitutionen und Universitäten an. Darüber hinaus haben wir vor 6 Jahren den Verband der Waldorfpädagogischen Zentren gegründet, der mehr als zwanzig Waldorfschulen in Spanien beherbergt und etwa dreißig neue Initiativen unterstützt, die im ganzen Land entstehen. Wir arbeiten auch mit Initiativen aus Portugal und Lateinamerika zusammen. Als Präsident dieser Organisation fördere ich die Beziehung und gegenseitige Unterstützung zwischen Waldorfpädagogischen Zentren und internationalen Organisationen wie der UNESCO, der Pädagogischen Sektion des Goetheanums und dem Europäischen Bildungsrat Waldorf-Steiner.
KONTAKTDATEN:
http://www.escuelamicael.com
Tel .: 91 637 52 87 - Km. 21 300 der Carretera de la Coruña, Las Rozas de Madrid (Ausfahrt 19).
