Bildung muss ihr traditionelles pädagogisches Modell ändern, das eine fragmentarische oder einseitige Vision beinhaltet, da der Schüler nur einen Aspekt sieht, nämlich den intellektuellen.
Die Schulen müssen sich an einen neuen Bildungsansatz anpassen, der umfassend sein muss. Dies bedeutet, dass der oben genannte Ansatz den Schüler aus einer mehrdimensionalen Sichtweise betrachten muss. Woraus besteht diese Vision? Nun, die Antwort lautet: Betrachten Sie den Schüler als eine Gesamtheit, in die die Teile integriert sind, und nicht als eine Sammlung konzeptueller Begriffe. Nun stellt sich eine andere Frage: Was sind die Teile des Was wird hier gesprochen? Nun, der Student hat mehrere Dimensionen (oder Teile, die integriert sind), die sind: Körperliche, geistige, emotionale und spirituelle, dann wird aus der Perspektive der ganzheitlichen Pädagogik nicht mehr als Empfänger betrachtet (der Student) auf dem Daten und Informationen abgelegt werden sollen, oder als PC-Festplatte, auf der Dateien gespeichert werden sollen.
Was ist der neue pädagogische Ansatz? Weil es die ganzheitliche Pädagogik ist, deren Ansatz es ist, den Schüler als eine integrierte Einheit zu sehen, in der die Teile oder Dimensionen in ständiger Wechselwirkung stehen, weil es eine gegenseitige Abhängigkeit zwischen ihnen gibt. In keinem Fall wird im Rahmen dieses Ansatzes der intellektuelle Aspekt der Bildung des Kindes oder Jugendlichen verworfen, da die Ausübung des abstrakten Denkens und der Reflexionsfähigkeit unbedingt entwickelt und gepflegt werden muss, sondern dieser Aspekt wird ergänzt andere Dimensionen oder Teile, weil es nicht um Teilen oder Trennen geht, sondern um Verbinden und Integrieren, so dass der Schüler als eine Einheit betrachtet wird, in der die vorgenannten Dimensionen vorhanden sind.
Was ist nun die Rolle der Schule ?: Weil die Schule im Kontext des Neubaus der ganzheitlichen Pädagogik [1] „biointegral“ sein muss, in dem Sinne, dass sie „auf den Unterrichtstechniken aufbaut“ in Emotionen, ohne den Intellekt zu vernachlässigen “, das heißt, intellektuelles Wissen muss Teil des Bildungsprozesses sein, aber es darf nicht das einzige sein, das den Prozess der Übertragung und des Empfangs von Wissen im Klassenzimmer vollständig monopolisiert.
In Bezug auf die Rolle des Lehrers muss gesagt werden, dass er ein Führer, ein Animator des Bildungsprozesses und ein Informationsvermittler sein muss, der dem Schüler bei der Durchführung seiner Suche nach Daten gemäß den emotionalen und kognitiven Interessen des letzteren helfen soll. Der Lehrer zwingt sein Wissen nicht mehr auf, als wäre es ein unbestreitbares Dogma, aber er ist ein Berater, [2] er hat eine nicht direktive Rolle im Unterricht, da er ein Führer ist, begleitet er den Lernprozess (er leitet ihn nicht).
Der Schüler ist nicht länger ein passiver Informationsempfänger, sondern ein aktiver Protagonist seines eigenen Lernprozesses, nimmt jederzeit teil, wirft Fragen, Zweifel und Bedenken auf, und der Lehrer führt ihn, führt ihn bei seiner Suche nach Wissen.
Ganzheitliche Pädagogik ist keine Kritik an traditionellen pädagogischen Praktiken, sondern eine Transformation und Erneuerung eines als komplex dargestellten Bildungsszenarios, weil der heutige Student ein anderes Fach als die Vergangenheit ist, weil es so ist, als wäre es umgangssprachlich Es wird gesagt: "Die Jungen von heute sind nicht wie die von früher", und dies ist so, weil die Kinder und Jugendlichen dieser neuen Stufe der Menschheit eine andere Schwingung präsentieren (einige Gelehrte nennen es Indigovibration, die diese Kinder haben und haben) junge Menschen mit einem hohen Entwicklungsniveau, sei es spirituell, affektiv, kognitiv usw.) Dies hat auch einen Auftragnehmer: Die Klassenräume sind gewalttätig, die Schüler haben ein hohes Maß an Aggressivität, und dies geschieht, weil
Sie haben das Gefühl, dass die Schule ihnen keine angenehmere Möglichkeit zum Lernen bietet, und dann offenbaren sie sich dem System vor Gewalt (und Gewalt ist in keiner Weise gerechtfertigt, weil sie abgelehnt wird), weil eine Ausbildung für den Unterricht erforderlich ist Gewaltlosigkeit, und das wird durch ganzheitliche Pädagogik erreicht, die Praktiken der Gewalt gegenüber Menschen ablehnt, weil sie Werte wie Frieden, Harmonie, Liebe postuliert. Natürlich üben Kinder mit Indigo-Vibration die Gewalt nicht aus gewalttätigkeit, aber es ist auch notwendig, das hier diskutierte konterface anzuheben, da es aus der holistischen pädagogik auch dazu beitragen kann, den gewalttätigen und blutigen konflikt zu heilen, der heute im aulischen raum gelebt wird.
Zusammenfassend: Ganzheitliche Pädagogik hat eine mehrdimensionale Sichtweise auf den Schüler, und ihr Ansatz besteht darin, den Schüler als Ganzes zu sehen, das Teile aufweist, die sich integrieren und ergänzen (nun, es gibt eine wechselseitige Beziehung zwischen ihnen), im klaren Kontrast zu eine fragmentarische Vision, die darin besteht, den Schüler aus einer einzigen und einzigartigen Dimension (der intellektuellen) zu würdigen, mit der Vorherrschaft dieser Dimension über die anderen, weil alle Dimensionen (physische, mentale, emotionale und spirituelle) in der ganzheitlichen Pädagogik Sie haben den gleichen Grad an Wichtigkeit, da keiner hegemonial ist, haben sie alle die gleiche Relevanz.
Schließlich besteht die heutige Herausforderung darin, auf eine Erneuerung der Komplexität in der Schule zu setzen, da dies durch die Anwendung eines neuen Formats erreicht wird, eines neuen Unterrichtsstils, der ganzheitlichen Pädagogik, immer mit dem Ziel: dass sowohl Schüler als auch Lehrer Sie können sich dem didaktischen Akt (Lehren und Lernen) fruchtbar nähern, um die Leistung der Schüler nicht nur durch den Erwerb von intellektuellen Fähigkeiten und Kenntnissen zu steigern, sondern auch durch die oben genannten Dimensionen. Die Herausforderung ist bereits formuliert, es hängt vom Willen jedes Schauspielers ab, sie anzunehmen (oder nicht) ...
Luis Alberto Russi Gerfó.
Bachelor of Education.
E-Mail:
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pädagogik 3000.
[2] Rogers, Carl: Unterricht ohne Weisung.
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[1] Paymal, Naomi: Pädagogik 3000.
[2] Rogers, Carl: Unterricht ohne Weisung.
